Módulo: Desenvolvimento de Projetos com Mídias Integradas na Educação

Minhas Experiencias de Projetos com Mídias.

Aluna: Janete Maciel de Leão.

Quando se trata do conhecimento e aprendizagem com as tecnologias do século, a educação se torna um elemento de construção de uma sociedade capaz de produzir novas formas de pensar e executar suas ações.
A introdução de tecnologias como computador e internet, e os derivados desta, não podiam ser mais um “bicho de sete cabeças” para nós educadores, visto que, esta se faz presente em todos os momentos de nossa vida atual. Penso que trabalhar com esse tipo de mídia é muito prazeroso junto com os alunos.
Neste momento destacarei algumas emocionantes participações dos alunos nos eventos realizados na escola onde trabalho com objetos tecnológicos.
Esta é a escola onde trabalho, no qual atende alunos de 2º ao 5º do ensino fundamental, em um bairro da periferia da cidade de Maués. As crianças que aqui entram nem sempre ou quase nunca tem acesso a internet ou mesmo o computador, visto que a maioria não tem, ou mesmo não podem acessar em um ambiente de Cyber.

O desenvolvimento das atividades pedagógicas com mídias (computador e internet) deu-se por motivo de observações realizadas na própria escola, antes tínhamos um laboratório de informática com acesso a internet, porém esta foi desinstalada e os computadores guardados, para dar acesso a novas turmas de educandos. Foi perceptível que os alunos quase não tinham tanto acesso as redes sociais e muito menos ao uso dessas ferramentas, então reunimo-nos com os demais colegas professores, gestora, pedagogo, para então darmos inicio em 2011 e continuarmos em 2012, a desenvolver atividades que apresentassem aos alunos o bom uso e a utilização regulada e compromissada com a internet e o computador para assim realizarmos uma melhoria na aprendizagem e motivação dos alunos ali inseridos.
No inicio houve um pouco de impacto para com os professores que achavam desnecessário tal intervenção, pois não temos computadores, veio então a solução, como alguns professores tem notebook e modem, resolvemos então unir nossas forças e trazer paraa escola esses materiais e começarmos a ministrar aulas diferenciadas com acesso novas informações através da internet.

Antes da introdução das mídias em sala de aula os alunos estavam desmotivados, olhares distantes, mentes pensantes, mas não no conceito escolar, mas na b”bolinha, papagaio e pião”, nada contra, porém as aulas deveriam ter um animo, uma novidade para impressioná-lo, fazer sair de um mundo real para o online. E isso foi de grande importância para dar um “Up” nas atividades educativas.

Neste momento os alunos já empolgados com o uso do computador e a internet, porém, isso não se deu por acaso, houve todo um planejamento, em que aulas seriam desenvolvidas e que assuntos seriam pesquisados. Além, o projeto desenvolvido tinha a pretensão de estimular a leitura e a escrita de forma que os discentes pudessem sentir-se motivados e inspirados a desenvolver suas habilidades dentro desse processo de inclusão digital, sem medo e receio de continuar seus estudos de maneira mais dinâmica e prazerosa.
Os professores juntamente com a comissão pedagógica (supervisoras, pedagogo e gestora) sentimo-nos motivados e alegres por estar dando a oportunidade de melhorar o fazer pedagógico, não nos restringindo somente a sala de aula, ainda com quadro e pincel tão só, e isso foi importante para salientarmos algumas habilidades que os discentes tinham, sendo que seus olhos se maravilhavam a cada descoberta, principalmente com as leituras, a comunicação com outras pessoas e também a como criar emails, blogs e participar de redes sociais. Criamos um blog, mas esse só será alimentado com novas informações neste ano de 2012, onde aplicaremos novas ações pedagógicas e impulsionaremos cada vez mais novas atividades.


O compromisso com as questões educacionais tem sido de grande relevância para alcançarmos níveis mais altos na educação, por isso incluir as tecnologias nesse ambiente pode superar vários limites como o espaço, o tempo, a idade, classes sociais, financeiro e social, é, sobretudo propiciar aos alunos mais informação e oportunidade de vivenciarem novas formas de representar o conhecimento.
E essa atitude pode ser adotada por várias pessoas, visto que, limites existem para serem superados, e quando se fala em educação, as crianças são importantes veículos para conduzir ao conhecimento e instruí-las para integrarem-se num aprendizado significativo, sem perder o foco de intencionalidade educacional.
. Portanto, as tecnologias tornaram-se um fator essencial para o crescimento educacional, no entanto, ainda no século XXI, nem todas as pessoas tem acesso a novas informações e outros têm medo ou receio por estabelecer esta conexão com as máquinas. No entanto tanto professor, como o corpo educacional da escola, precisam repensar seus modelos de se fazer educação, renovando suas estratégias e metodologias, assim como desenvolvemos em nossa escola, e isso não aconteceu de uma hora pra outra, houve muitos planejamentos, muitos não, no entanto proporcionamos uma melhoria considerável nos alunos, não soem suas atividades didáticas, mas também em seus comportamentos.

METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTIFICA

Chizzotti nos deixa explícito que o ponto de partida de uma pesquisa é o problema a ser pesquisado, por isso faz-se necessário um planejamento adequado, onde o pesquisador deverá rever seus conceitos do que é verdadeiramente relevante para o desenvolvimento de sua pesquisa.
Para que o pesquisador alcance resultados positivos em suas investigações é necessário também que este faça uma observação dos fatos, registrando cada detalhe em suas anotações, ou seja, o tema da pesquisa deve nascer de uma situação real de problemas.
No desenvolvimento da pesquisa é muito importante definir o local de trabalho, população, tempo, dentre outros fatores para se obter uma boa pesquisa, além disso deve-se haver uma fundamentação plausível que estabeleça uma infinidade de informações para fundamentar melhor o trabalho do pesquisador.
Dentre os principais instrumentos de coleta de dados na pesquisa podemos destacar: questionário, entrevistas, observações diretas e indiretas, participações, relatos, analise de dados entre outros que subsidiarão a organização para o pesquisador durante a pesquisa, validando assim sua documentação e sobretudo construindo novos conhecimentos.

Janete Maciel de Leão.

LINGUAGEM DA MÍDIA IMPRESSA-ESCRITA E VISUAL

Aprender a aprender

Modulo Hipertexto

Este vídeo pode ser usado em sala de aula como um vídeo motivacional...

O Aprender a Aprende só depende de cada um de nós.

MODULO: TEXTO E HIPERTEXTO NA EDUCAÇÃO

Uso de Blog na Educação

O vídeo em questão mostra a importância do uso da ferramenta Blog como ferramenta no momento de aprender.

Módulo - Multimídia Educacional e Softwares de Autoria.

Atividade Metodologia da Pesquisa Cientifica

ATIVIDADE METODOLOGOA DA PESQUISA CIENTIFICA

A visão de Chizzotti, nos deixa claro pontos fundamentais que devem ser considerados por um pesquisador numa pesquisa cientifica, para que o processo de investigação não esteja pautado somente na metodologia a ser adotada, mas acima de tudo que o problema abordado seja relevante e colabore na melhoria do contexto em que tal problema esteja inserido.
Para alcançarmos mudanças positivas com a nossa pesquisa, precisamos investigar situações que de alguma forma estejam influenciando positiva ou negativamente determinada situação e que nos motive, a investigar, estudar, conhecer tudo que envolve tal situação. É importante considerar ainda, que o tema de uma pesquisa deve nascer de uma situação real de problemas que vivenciamos, para que tenhamos subsídios necessários para desenvolvermos nossa pesquisa cientifica.
Sabemos que durante a pesquisa torna-se fundamental o registro de toda ação do investigador, seja ela observação do contexto, relatos, entrevistas, análise de documentos, entre outras fontes de informações relevantes por meio do instrumentos metodológicos que darão suporte e organização ao pesquisador durante a pesquisa que lhe possibilitará validar os meios e técnicas adotados e dos conhecimentos produzidos.

MODULO: TEXTO E HIPERTEXTO NA EDUCAÇÃO

Video: Tecnologia na Educação.

O vídeo faz uma reflexão sobre a tecnologia daqui a 15 anos. Será que estamos preparados?

Os vídeos são otimas ferramentas facilitadora no processo da aprendizagem.

MODULO: TEXTO E HIPERTEXTO NA EDUCAÇÃO

Além de trazer os mais diversos Recursos de Multimídias: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/recursos.html


O Portal do Professor é canal rico em meios didaticos: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/jornal.html?idEdicao=59&x=18&y=9



Bem,

Como já observamos o Portal do Professor é um site que possue diversas ferramentas que podem colaborar com o processo ensino aprendizagem - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/interacao.html

MODULO: TEXTO E HIPERTEXTO NA EDUCAÇÃO

Marx e sua contribuição para os estudos históricos

Autor e Co-autor(es)

AutorBruno Viveiros Martins

BELO HORIZONTE - MG Universidade Federal de Minas Gerais

Co-autor(es)

Camila Nunes Vieira Gonçalves e Lígia Beatriz de Paula Germano

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo	História	Cidadania e cultura contemporânea
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo	História	Relações de poder e conflitos sociais
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo	História	Trabalho e relações sociais
Ensino Médio	História	Cultura
Ensino Médio	História	Processo histórico: nações e nacionalidades
Ensino Médio	História	Sujeito histórico

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Compreender e refletir sobre o pensamento marxista;
• debater sobre ideias como luta de classes, a teoria da Mais-valia, socialismo e comunismo;
• identificar o contexto histórico em que Marx desenvolveu suas teorias, avaliando suas implicações na vida política, econômica, social e ideológica;
• identificar a modernidade como uma referência temporal e cultural.

Duração das atividades

Quatro aulas de 50 minutos.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

• A influência do Iluminismo. Destaque para a fisiocracia/liberalismo econômico, o racionalismo, a exaltação à tecnologia (e a crença no progresso) e a ideia de que os homens são produtos do meio, da educação que recebem.

• O período revolucionário compreendido entre 1789-1848: a Revolução Francesa.

• As implicações da Revolução Industrial, tais como a consolidação do capitalismo, a alteração no modo de viver e pensar dos homens, a hegemonia do pensamento liberal e a formação do proletariado.

• A Modernidade como um momento histórico localizado no tempo e as características que conferiu às sociedades que a ela aderiram.

Estratégias e recursos da aula

Introdução

O professor deverá fazer uma breve exposição sobre os fatos históricos compreendidos entre a manifestação do pensamento iluminista e a deflagração da Revolução Industrial na Europa, destacando suas consequências. Da mesma forma com a Revolução Francesa, tomada aqui como um momento privilegiado de discussão dessa temática.

Desenvolvimento

1ª. AULA

O professor deverá introduzir uma discussão destacando a mudança drástica entre as sociedades sob o Antigo Regime e a ascensão da burguesia no cenário político-econômico. Deverá, também, chamar a atenção dos alunos para as diferenças entre as sociedades chamadas tradicionais e aquelas que vivem sob o signo da modernidade como uma época histórica específica marcada pelo advento da Revolução Industrial.

As primeiras referem-se àquelas sociedades baseadas nos privilégios feudais da nobreza, na vida no campo, na agricultura familiar, na servidão, na religião e no Estado absolutista; os tempos modernos trazem a cidade e o ambiente urbanos, a fábrica, as máquinas, o operário, a disciplina do trabalho e o triunfo da ciência.

O objetivo da aula, bem como da atividade proposta para a mesma, é construir um conceito de Modernidade a partir, principalmente, das imagens, as quais ilustram eixos temáticos (ver a legenda). Com isso, espera-se que o aluno possa identificar a Modernidade como um paradigma cultural e uma referência temporal.

A introdução do professor deverá ser acompanhada pelas imagens abaixo como forma de ilustrar a exposição.

A sociedade tradicional. Igreja em Graupen, na Bohemia. Ludwig Richter, 1836.

Bing Imagens. Disponível em: http://www.bing.com/?scope=images&FORM=Z9LH

O Iluminismo. Experiência com uma bomba de ar. Joseph Wright, 1768.

Disponível em: http://www.brasilescola.com/historiag/iluminismo.htm

Revolução Industrial. Fábrica de tecidos inglesa. Disponível em:

http://www.moderna-contemp.uerj.br/outros_materiais/imagens/rev_ind/image.jpg

Revolução Industrial.Locomotiva: símbolo da industrialização do século XIX. Disponível em:

http://www.moderna-contemp.uerj.br/outros_materiais/imagens/rev_ind/moderna0009.jpg

A nova ordem social. Recepção matinal ao rei Hudson(foto: Museu Britânico).

Disponível em:http://www.britishmuseum.org/

As condições do operariado. Vila operária inglesa. Gravura de Gustave Doré, 1872.

Disponível em: http://www.moderna-contemp.uerj.br/outros_materiais/imagens/operarios/moderna_contemp0005.jpg

Os prazeres da burguesia. O Bar nas FoliesBergère. Edouard Manet, 1882.

Disponível em: http://cemstelladoscherubins.blogspot.com/p/preparando-se-para-o-pas-2-etapa.html

A vida moderna.Foto Londres, 1900. Bing Imagens.

Disponível em: http://www.geh. /strip02 org/ar /m197501123997.jpg

Atividade: Jornal Mural

1º. Passo: A partir das figuras apresentadas sobre alguns dos temas citados na contextualização, como o Iluminismo, a nova ordem social e a Revolução Industrial, os alunos, divididos em grupos, deverão pesquisar na Internet figuras e trechos de documentos/obras relacionados.

Os grupos poderão ser divididos conforme os eixos temáticos que melhor definam a noção de modernidade:

• GRUPO 1: Iluminismo/ Ciência Moderna

Site para pesquisa: http://www.brasilescola.com/;

• GRUPO 2: Revolução Industrial/ Tecnologia

Site para pesquisa: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/;

• GRUPO 3: Operários no século XIX

Site para pesquisa: http://www.fundaj.gov.br;

• GRUPO 4: A nova ordem social: a ascensão da burguesia

Site para pesquisa: http://www.algosobre.com.br/historia/.

2º. Passo: Selecionadas as figuras e montadas as sequências, os alunos poderão, em grupos, construir pequenos textos que melhor definam os tempos modernos. No “Jornal Mural dos tempos modernos”, os textos poderão ser dispostos como legendas para as figuras selecionadas.

Com o objetivo de orientar os trabalhos, o professor poderá recomendar que sejam observadas, especialmente, as condições sociais dos períodos abordados, como a vida na cidade, o trabalho na indústria ou em outros setores; as circunstâncias nas quais os trabalhadores desempenhavam suas funções e a posição assumida pelas instituições diante da nova maneira de produzir bens materiais. Com isso, o aluno poderá analisar quais os elementos que poderiam justificar as reivindicações dos trabalhadores por melhores condições de vida, o que culminaria no pensamento socialista.

2ª. AULA

O professor poderá introduzir os chamados socialistas utópicos, os primeiros pensadores socialistas que viveram na Inglaterra e na França no começo do século XIX, enfatizando a questão sobre as condições materiais para o seu surgimento como uma corrente de pensamento. Dois exemplos são Saint-Simon e Charles Fourier, chamados utópicos por não apontarem caminhos viáveis para a concretização de suas ideias, consideradas apenas “belos sonhos” irrealizáveis. Poderá, então, confrontar suas teorias com as do socialismo científico defendido por Marx e Engels, que tomaram para si o esforço de indicar o caminho para o socialismo de forma clara e concreta, a partir da análise estrutural da moderna sociedade capitalista.

Neste momento, o professor dividirá a turma em grupos que pesquisarão as ideias marxistas propriamente ditas, como:

• GRUPO 1: A concepção materialista da história

Site para pesquisa: http://www.algosobre.com.br/historia/;

• GRUPO 2: A Teoria da Mais-valia

Site para pesquisa: http://www.brasilescola.com/;

• GRUPO 3: Luta de classes

Site para pesquisa: http://www.fundaj.gov.br;

• GRUPO 4: Consciência de classe

Site para pesquisa: http://www.klickeducacao.com.br/;

• GRUPO 5: Socialismo

Site para pesquisa: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/;

• GRUPO 6: Comunismo

Site para pesquisa: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/.

A pesquisa deverá ser registrada, pois será utilizada na atividade proposta para esta aula.

Atividade: Quadro comparativo

Os grupos de alunos deverão montar quadros comparativos, a partir da pesquisa feita via Internet, apontando as diferenças ou estabelecendo paralelos entre as ideias acima relacionadas e as concepções anteriores às teorias de Marx.

3ª. AULA

Atividade: seminário

1º. Passo: Após a compreensão das ideias trabalhadas na segunda aula, o professor poderá promover um seminário a partir da seguinte problemática:

• Para Marx, um Estado só seria realmente socialista quando fosse integralmente democrático. O que significaria, então, a ditadura do proletariado?

(Site para pesquisa: http://www.revistaoutubro.com.br/edicoes/04/out4_09.pdf.)

Os alunos deverão registrar por escrito as conclusões a que chegaram sobre o debate, para que elas possam ser utilizadas no próximo passo da atividade.

2º. Passo: O aluno poderá levar o debate para o ambiente extraescolar, indagando aos seus familiares o que eles têm a dizer sobre o assunto, registrando suas opiniões e comparando-as com as suas próprias registradas no primeiro passo. No próximo encontro, o professor deverá socializar os depoimentos e analisar, a partir dos mesmos, o que as pessoas pensam sobre o marxismo, a “esquerda” e a possibilidade de mudança política, social e econômica.

O registro dos depoimentos poderá ser feito segundo os recursos de que dispõem a escola e os alunos. Se possível, poderá ser feito por meio de gravações de vídeo e/ou áudio utilizando os próprios celulares.

4ª. AULA

A partir da exposição dos depoimentos coletados no momento anterior, os alunos poderão agora avaliar de maneira panorâmica a contribuição de Marx para as Ciências Humanas. Também poderão refletir sobre a crítica feita por Marx à sociedade capitalista, baseada na contradição entre a produção coletiva e a apropriação privada dos meios de produção. A partir do desenvolvimento da ideia de luta de classes, os alunos poderão refletir sobre os mecanismos por meio dos quais a classe dirigente pode valer-se para manter-se no poder, como os meios de comunicação, as instituições do Estado e o mercado consumidor.

Atividade: Análise de imagens e debate

IMAGEM 1: Para Marx, o capitalismo converte tudo em mercadoria, inclusive nossas emoções e fantasias. Ele propunha a criação de uma nova sociedade em que a produção seria planificada, democrática e racionalmente, por todos os homens; na qual o dinheiro deixasse de ser o objetivo supremo da existência humana. Na propaganda abaixo, o anúncio diz “abra a felicidade”. Ele nos induz a pensar que, por meio do consumo do referido produto, poderíamos alcançar a felicidade ou, pelo menos, ter uma pequena amostra dela. Podemos alcançar a felicidade por meio do que consumimos?Nós interpretamos o mundo de acordo com os valores burgueses ou temos autonomia para escolher nossas ideias?

Propaganda de refrigerante.

Site da imagem: http://desafio.cocacola.com.br/abraafelicidade/desafio/

IMAGEM 2: O capitalismo mantém-se até hoje como regime hegemônico. Acredita-se que a queda do muro de Berlim (1989), simbolizando o fracasso da experiência socialista na extinta URSS, marcou seu triunfo global e absoluto. Na imagem abaixo, vemos a manifestação de um partido político brasileiro que tem sua doutrina inspirada na teoria marxista. Seria também o marxismo inviável como projeto social, político e econômico? Seria ele também utópico? O que levaria estas pessoas a manifestarem seu ideal publicamente, dado o insucesso do socialismo em alguns países?

Manifestação de partido político de inspiração marxista.

Site da imagem: http://pstugaucho.blogspot.com/2010/06/pstu-realiza-convencao-nacional-e-ato.html

Conclusão da atividade

A análise das imagens deverá ser feita em grupos, os quais deverão debater e concluir sobre as questões propostas para cada uma delas. Será eleito um representante de cada grupo para apresentar as conclusões, as quais poderão gerar novas questões, abertas à opinião de toda a turma.

As imagens acima são sugestões que ilustram as questões propostas. Os alunos poderão, ainda, pesquisar na Internet (Google, Bing, etc.) outras imagens que representem a sociedade de consumo e as manifestações de partidários do socialismo ou comunismo.

Diretórios para pesquisa de imagens:

• http://www.google.com.br/imghp?hl=pt-br&tab=wi;

• http://www.bing.com/?scope=images&FORM=Z9LH.

Conclusão

Ao fim das atividades, os alunos poderão perceber a importância do marxismo, um conjunto de ideias filosóficas, econômicas, políticas e sociais elaboradas porKarl Marx e Friedrich Engels,e desenvolvidas mais tarde por outros pensadores. Sua importância é, principalmente, ser uma reflexão sobre as origens da vida social moderna, bem como uma alternativa à sociedade capitalista, a qual prega a possibilidade de crescimento para todos, mas convive com populações inteiras vivendo na miséria sob condições inumanas.

Recursos Complementares

• Livro: ENGELS, Friedrich; MARX, Karl. Manifesto do partido comunista. 1848. Disponível em:http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ma000086.pdf .

• Livro: MARX, Karl. O capital: crítica da economia política. 1867. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ma000086.pdf .

• Sugestão de site para busca de imagens: www.moderna-contemp.uerj.br

Avaliação

A avaliação é feita com a execução da atividade proposta para cada aula. O Jornal Mural e a análise de imagens pressupõem uma melhor compreensão dos temas propostos e diferentes possibilidades de interpretação, bem como os esquemas gráficos. Os textos servem ao propósito de referendar o conteúdo e avaliar a consistência da organização e a compreensão dos temas propostos nas pesquisas e nas discussões.

O professor deverá priorizar o trabalho em grupo, uma vez que o mesmo permite o debate entre os membros e um esforço de tornar coerentes as diferentes análises sobre determinado tema.